Ketika anak-anak tidak termotivasi di sekolah, penelitian baru menunjukkan gen mereka dapat menjadi salah satu penyebab. Studi terhadap >13.000 anak kembar dari 6 negara menemukan bahwa 40- 50% dari perbedaan dalam motivasi anak-anak untuk belajar dapat dijelaskan oleh warisan genetik mereka dari orang tua mereka.
Hasil mengejutkan oleh Stephen Petrill, sebelum belajar anak kembar berbagi lingkungan seperti keluarga dan guru yang sama akan menjadi faktor besar selain genetik. Genetika dan faktor lingkungan memiliki efek paling besar dalam motivasi belajar justru sering diabaikan. “Kami memiliki temuan yang cukup mengejutkan dari berbagai negara dengan sistem pendidikan yang berbeda dan budaya yang berbeda. mengejutkan,” kata Petrill, yang merupakan profesor psikologi di Ohio State University. Hasil penelitian menyarankan bahwa kita harus berpikir dua kali sebelum otomatis menyalahkan orang tua, guru dan anak-anak sendiri bagi siswa yang tidak termotivasi dalam kelas. “Dengan kata lain seseorang tidak benar-benar memotivasi siswa, atau anak sendiri yang bertanggung jawab,” kata Petrill. “Kami menemukan bahwa ada perbedaan kepribadian yang diwariskan dan memiliki dampak besar pada motivasi. Itu bukan berarti bahwa kita tidak mencoba untuk mendorong dan menginspirasi anak/siswa, tapi kami harus berurusan dengan realitas mengapa mereka berbeda. ”
Temuan ini akan terbit di Juli 2015 edisi jurnal Personality and Individual Differences.
Penelitian ini melibatkan studi terpisah dari anak kembar berusia 9 sampai 16 di Inggris, Kanada, Jepang, Jerman, Rusia dan Amerika Serikat. Metodologi Penelitian dan pertanyaan di setiap negara yang sedikit berbeda, tetapi semua diukur dengan konsep serupa. Di semua negara, siswa diukur berapa banyak mereka menikmati berbagai kegiatan akademik. Sebagai contoh, di Jerman, siswa dinilai berapa banyak mereka suka membaca, menulis dan mengeja. Semua siswa juga diminta untuk menilai kemampuan mereka sendiri dalam mata pelajaran yang berbeda di sekolah. Sebagai contoh, di Amerika Serikat, siswa diminta untuk menilai berapa banyak mereka setuju dengan pernyataan seperti “Saya tahu bahwa saya akan melakukannya dengan baik dalam membaca di tahun depan.” Para peneliti membandingkan seberapa dekat jawaban untuk untuk kembar fraternal – yang berbagi setengah gen, dengan kembar identik, yang berbagi semua gen warisan. Sejauh jawaban yang diperoleh anak kembar identik menunjukkan efek genetic lebih kuat daripada kembar fraternal. Hasilnya sangat mirip di semua enam negara dengan anak-anak dari segala usia, kata Petrill. Rata-rata, 40-50% perbedaan dari anak kembar, motivasi dapat dijelaskan oleh genetika. Tentang persentase yang sama dapat dijelaskan dengan apa yang disebut nonshared lingkungan anak kembar ‘- misalnya, diferensial orang tua atau guru hanya terjadi pada salah satu anak kembar. Hanya sekitar 3% dapat dijelaskan oleh lingkungan mereka bersama, seperti pengalaman keluarga bersama. “Kebanyakan variabel kepribadian memiliki komponen genetik, tetapi hampir tidak bersamaan dengan komponen lingkungan” kata Petrill. “Hal itu sama di 6 negara.” Hasil penelitian tidak mengartikan terdapat gen seberapa banyak anak-anak menikmati belajar, katanya. Tapi temuan ini menunjukkan proses yang kompleks, yang melibatkan banyak gen dan interaksi gen dengan lingkungan, yang membantu motivasi anak untuk belajar. “Kami benar-benar harus mendorong siswa dan memotivasi mereka di dalam kelas. Tapi temuan ini menunjukkan mekanisme bagaimana kita melakukan itu mungkin lebih rumit dari yang kita pikir sebelumnya,” katanya.
Petrill memiliki 25 co-penulis dari lembaga di 6 negara tempat penelitian. Penulis utama adalah Yulia Kovas, seorang profesor psikologi di Goldsmiths, University of London.
Penelitian ini sebagian didukung oleh hibah dari Eunice Kennedy Shriver , National Institute of Child Health and Development.
